Overganger skal være preget av kontinuitet og oppleves som trygge. Det kreves god planlegging, ledelse, informasjonsflyt og godt samarbeid på tvers av nivåer og fag. Barn må få hjelp til å finne seg til rette og sammen med foresatte få medvirke i overgangene.

I Trondheim skal vi jobbe for at det skal være god kvalitet og sammenheng i overgangene i hele utdanningsløpet. Derfor er det utviklet en tilvenningsmodell for når barnet begynner i barnehagen og det arbeides med en tilsvarende for når barnet skal starte på skolen. 

Når barnet begynner i barnehagen

Det er utviklet en tilvenningsmodell til barnehagen for de yngste barna som består av tre faser.

1. Første fase er før barnet begynner i barnehagen, og innebærer opplæring av ansatte, organiserte besøk i barnehagen for foreldre og barn, foreldremøte og foreldresamtale.
2. Andre fase er når barnet begynner i barnehagen, da er foreldre sammen med barnet i barnehagen i minimum fem dager, og fokuset er en gradvis overgang fra foreldrene har alt ansvaret for barnet til de ansatte tar mer og mer over ansvaret.
3. Fase tre er barnets første tid uten foreldre i barnehagen, der gode rutiner, relasjonsbygging og barnets trivsel vektlegges.

Foreldreaktiv tilvenning til barnehagen bygger på teori om overganger og små barns utvikling, samt forsknings- og erfaringsbasert kunnskap fra norske, svenske og danske barnehager.

I mars 2023 vedtok bystyret i Trondheim å innføre tilvenningsmodellen i alle kommunale barnehager og private som ønsker det.

Det er utviklet en egen nettside med ressurser for å jobbe med barnehagens tilvenning; Å begynne i barnehagen - foreldreaktiv tilvenning

Overganger innad i barnehagen

Tilknytning og tilvenning er viktig også ved de interne overgangene som det er ved oppstart. Det er et ønske om å minimere brudd og skape kontinuitet for alle aktører.

Rammeplanen sier at personalet skal sørge for at barn og foreldre får tid og rom til å bli kjent med barna og personalet når de bytter barnegruppe. Det betyr at barnehagen må bruke god tid på overgangen. Start tidlig på kalenderåret med besøk i lokalene barna skal til, og med å dele felles opplevelser blant barna som skal danne den nye gruppen fra høsten av. Det bør sørges for at relasjoner i barnegruppa videreføres i overgangene og det bør vurderes mulighetene for at ansatte flytter med over til ny gruppe. I alle overganger er overgangsobjekter som bøker, sang og/eller regellek viktige elementer for å skape trygghet. 

Før oppstart av nye barnegrupper skal det gjennomføres et foreldremøte der hvor det samtales om hva den nye hverdagen vil innebære for både barn og foreldre. Foreldremøtet legges opp slik at relasjonsbygging og dialog preger agendaen. 

Barnehagen skal, i sin årsplan, beskrive hvordan de arbeider med overgangene og ha rutiner for prosessen i sin internkontroll. 

Overganger mellom barnehage og skole

Bedre skolestart for alle er et prosjekt som tar sikte på å sikre en trygg og inkluderende overgang mellom barnehage og skole i Trondheim kommune (2020-2024).

Målet med prosjektet er å skape en bedre sammenheng mellom barnehagens innhold og begynneropplæringen i skolen, for å gi en mer helhetlig og sammenhengende opplæring for barna. Dette skal oppnås ved å legge til rette for mer varierte arbeidsmåter, lek og utforskende læringsaktiviteter, og en mer fleksibel tilnærming til bruk av ressurser og personale.  

For å oppnå målet om en trygg og inkluderende overgang har prosjektet etablert praksisfellesskap mellom barnehager og skoler som har: 

• gjennomført felles lek- og læringsaktiviteter for barn og ansatte i barnehage og skole 
• endret utforming av det fysiske leke- og læringsmiljøet 
• økt fokus på barns og foreldres stemme og medvirkning i overgangen 
• utprøvd overgangslærer • gjennomført forskningsaktiviteter 
• arrangert felles fagsamlinger, konferanser og seminar for ansatte som deltar i de ulike pilotene. 

Prosjektet har gjennomført evalueringsaktiviteter og kommer med følgende anbefalinger: 

1. Styrk kompetansen om fem- og seksåringer
2. Utfordre etablerte tradisjoner og kulturer i overgangen
3. Felles forståelse for lek og læring
4. Bevissthet om det fysiske miljøet
5. God informasjon til barn og foresatte
6. Sammenheng i pedagogisk praksis
7. Styrking av barns medvirkning